1.培育试点，初显成效。

 　　为了改变学校毫无生机的教育教学现状，在建瓯市教师进修学校教研员的指导下，川石中学在七年级4个班试行“先学后教，自主互助”（后改称“自主互助，展示反馈”）课堂教学模式改革。

2.行政主导，全面推行。

 　　建瓯市教育局始终关注川石中学的课堂教学改革，并督促学校及时总结经验，提升认识水平。经过不断努力，川石中学形成“四六六”课堂教学模式。

 　　理论与实践的总结，使经验推广有了扎实的基础。建瓯市教育局决定在川石中学召开“推行‘先学后教，自主互助’课堂教学模式改革现场会”。会议明确提出在全市初中阶段和小学中高年级推行“先学后教，自主互助”的课堂教学模式，努力实现“学生成才、教师成长、学校发展”三项目标；要求各校相应成立课改工作领导小组，在认真分析校情的基础上，通过组织教师学习操作规程、到川石中学现场感受、请教研员到校指导等前期准备，制订出适合本校的课改方案。这次现场会，标志着建瓯市基础教育新课程改革走向了新阶段。

 　　为确保工作的顺利推行，市教育局采取6项有力措施。一是抓好教师培训。多形式、分层次地组织教师进行培训，要求充分尊重学生的主体地位，明确教师的主导作用，培养学生自主、合作学习。二是做好教研工作。安排教研员分片包干，蹲点到校，深入教学一线开展讲座、随堂听评课，“零距离”地与课改教师进行交流和探讨，“手把手”地指导课改教师分析问题、解决问题。三是搭建资源平台。组织专门人员建立课改资料库，定期上传课改学习资料，供广大师生学习和交流。四是挖掘典型事例。在课改实践中，注意收集优秀教师的好做法、好经验，供其他教师学习借鉴，或邀请这些教师到外校上示范课、开讲座，介绍心得与体会。五是将课改与考评挂钩。将学校开展课改的工作情况与校长绩效考评和教师绩效工资挂钩，市政府教育督导室和教育局“课改办”定期或不定期监督检查。六是奖励课改先进。要求各乡镇设立奖教奖学基金，对长期坚持课改并取得良好成绩的教师给予奖励。

 　　在此期间，全市共有39所中小学372个班级实施“自主互助，展示反馈”教学改革，参与学生数达17606人，占全市义务教育阶段学生总数的38.42%。但仍有部分学校墨守成规，担心采用新教学模式会使学生学习成绩下滑，影响教学质量，因此改革积极性不高，出现走马观花搞形式、一有活动就挂“课改”的问题，这种做法在师生中产生了不良影响。

        3.调整策略，分类推进。

 　　建瓯市教育局隆重召开全市课改总结表彰大会，在总结3年课改经验的基础上，出台《建瓯市教育局关于进一步推进“自主互助，展示反馈”课堂教学模式改革的决定》。我们明确在全面推广课改的顶层设计上，坚持整体设计、分层实施，既注意整体性原则下行政部门的统筹作用，又注重相关性原则下不同类型学校的分步有效实施。具体策略是：

 　　深化重点学校。市教育局进一步指导川石中学、东峰中学的课改，加强新生前期训练，以培养学生的基本学习能力和学习习惯。如：川石中学开展了学生“自主管理”模式的探索与实践，将“自主互助、展示反馈”课堂模式的核心理念，拓展延伸到学校工作的各个方面；东峰中学利用课外时间，开展水果蹲、传递密码、一圈到底、太极拳等游戏拓展活动，以强化学生的合作意识与团队精神。

 　　推进第二梯队。初中以乡镇中学为主，发挥川石中学、东峰中学的引领示范作用，推进小桥中学、迪口中学、房道中学等学校的教学改革；小学以城区学校为主，发挥芝山中心小学的引领示范作用，推进实验小学、第一小学、第二小学等学校的教学改革。

 　　鼓励第三梯队。针对其余学校，我们要求各校结合实际，对课堂教学模式改革的某一环节或某一方面进行探索，如教育信息化技术、课堂教学流程、小组建设与评价、“小老师”的培养、学生的习惯养成、教师的课堂评价等，积极探索改革突破口，努力推进课堂教学模式改革。