近日，我校2020年度“云课堂”教学竞赛决赛落下帷幕。本次教学竞赛由人事处(教师教育发展中心)、教务处、总督办和二级教学单位共同举办。旨在激发教师提高思想政治素质、更新教育教学理念和掌握现代教学方法的热情，展现我校教师疫情期间在线教学的成果，同时为更高层次教学竞赛选拔选手和打造团队，助力“锦城2025发展规划”和“青年教师成长计划”。此次比赛，教师们积极运用布鲁姆教育目标分类学理论开展教学，熟练地将信息技术与教育教学相融合，促进翻转课堂高质量探索，注重学生认知能力与非认知能力双提升。

本次教学竞赛参照全国及四川省高校青年教学竞赛流程，并采用了省说课评分标准。大赛设置选拔赛、初赛和决赛三个环节，选拔赛由各二级教学单位组织，初赛和决赛由学校统一组织。经过初赛选拔，来自全校12个学院86位教师入围决赛，同场竞技，各展风采。

决赛当天，校长邹广严来到赛场观摩和指导，决赛评委组成员由各职能部门负责人、教学督导、各二级学院教学院长共同组成。

在说课环节，参赛选手结合“云课堂”教学手段，采用了“锦城八大教学法”，从教材、学情、内容、教法与学法、过程、考核等八大环节娓娓道来，环环紧扣，逻辑清晰，重难点突出。在教学反思环节，选手们从教学理念、教学方法、教学过程三方面剖析自己“云课堂”教学的目标达成情况，教学还需完善的地方，以及完善具体措施等，思路清晰，观点明确。

经过评委团的最终评审，大赛评选出一等奖15名，二等奖40名，三等奖23名，优秀奖若干。

评委们认为本次比赛开展得井井有条，选手能很好设计一门课程，有理论，有方法，有自己的教育教学思想，其专业素养和竞赛表现都展现出了我校老师线上教学的风采。同时建议选手们要继续深入探索学科前沿，研究学生如何学习，做研究型教学名师。

文学与传媒学院马秋穗老师在进行比较文学翻转课堂教学时，运用了大量科学的教学方法开展有序教学，如问题导向法、海量平台法、项目驱动法、以赛促学法、案例教学法等。学生在一系列的概念、范畴、命题等认知性知识中形成逻辑链接，由低阶性知识走向高阶能力的培养，在这个基础上提升对文学作品、现象、潮流的品评分析，在老师的带领下提升非认知能力。

文学与传媒学院郑伟老师在进行《网页设计与制作》课程中的“第三章丰富网页的表现形式”中的“CSS样式表的应用”教学时，将布鲁姆的认知理论充分运用到教学中，精心设计高阶问题培养学生的高阶思维，实现学生思维层次逐步提升。同时，在课程中恰当新增以赛促学教学法，将相关竞赛与本课程结合，培养学生竞赛意识，促进学生的长板原理。

文学与传媒学院刘莹老师在讲授《对外汉语教学法》这一门课时，采用了翻转教学、微格教学以及讨论教学法。微格教学中，她将教学技能分解为8项微技能，每次有针对性地训练2项微技能，便于学生理解和吸收。在讨论方面，她开展了多种形式的讨论——“在线讨论+小组讨论+全班讨论”。

艺术学院文胜伟老师在进行《短视频主流平台及其传播》的课程教学中采用翻转课堂教学模式，以项目驱动和案例教学这两大教学法贯穿整个课程。他认为，作为实践性应用性和前沿性的课程，和相关MCN机构建立合作，进行联合培养与短视频创作项目推进，对于提升人才培养及就业衔接具有重要意义。

艺术学院张华老师在进行《创意雕刻艺术化建模》教学时采用了以设计任务书为中心的工作室教学模式，将设计任务书的前期部分提前介入，让同学们逐步习惯带着思考进行操作，而非仅仅是模仿。在课程实施时，再通过翻转课堂洞悉同学的设计表达并进行评价引导。此法不仅更具有建构性，而且让学生思考层面不仅走向设计思维的逻辑性，也让学生对操作的选择(与前面的标准化建模相比)与学习带有一定研究特性。

计算机与软件学院杨杉老师进行“13.7 用SPSS作参数假设检验-翻转课堂21-24”一课时，运用了问题导向法、案例分析法、项目驱动法等，用疫情期间的实时疫情数据作为切入点，提出问题引起学生兴趣，引发学生思考，让学生自发主动学习和掌握新知识点。用“生产过程质量控制”“电力系统电费定价问题”等教学内容相关案例作为翻转课堂任务，使得学生通过课前观看视频、查阅资料、建模分析，达到综合应用知识的目的。

建筑学院易晓园老师在进行《剖面图与断面图》教学时，运用了案例教学、动画演示、对比分析等教学方法，精选建筑中最常见的独立基础为例，讲解剖面图形成的原因、剖切原则、表达方式以及绘制时的注意事项，用动画生动形象地演示了形体剖开后剖面图和断面图的动态过程，让学生更易理解。

土木与环境工程学院方冬慧老师在讲授“单向板肋梁楼盖考虑塑性内力重分布的计算方法”时，考虑到这堂课的教学内容实践性强、实训内容多，采用问题导向法、案例教学法和翻转课堂教学法相结合的方式，整个翻转课堂教学过程分为六个环节：课前学习、学情统计和精准备课、课堂检测及评讲、课堂研讨及重难点分析、案例分析计算及总结、课外巩固和拓展。

工商管理学院杨安老师在进行《企业战略管理》时做到了几点创新，创新之一：做到了“明德树人、课程思政”。创新之二：做到了“文化自信、家国情怀、产业热点”。创新之三(最显性的创新突破)：结合“互联网+”“大数据”新时代，提出新要求，数据化战略分析，计量实证研究方法。创新之四：非认知学习、学习型组织，要求学生与时俱进，运用战略分析工具定量实证分析当下热点新生经济现象。创新之五：课赛结合、以赛促学、小组PK。

工商管理学院邓静老师在讲授《生活美学与创意思维》时，搜集到行业知名文创公司过去几年为各大旅游城市、顶级博物馆、著名景区设计的文创产品作为本堂课教学案例，同学们听后大呼过瘾，被大家称为“诗情画意”又“干货满满”的课堂。

财会学院黄蕾老师在讲授资本结构决策时，采取了三段式教学法：尝试法+演示法+任务驱动法，针对杠杆原理、资本成本和每股收益无差异点的概念和计算等核心内容，引入CPA真题解析视频、实际案例讨论、分组综合题目演练，通过动手与动脑相结合，自行绘制思维导图、完成翻转任务。最后，将理论联系实际，让学生关注到生活中的财务管理，在丰富、完善认知的同时，体会到学习财务管理的价值。

财务会计学院袁雪霁老师在讲授《借款费用的计量-一般借款》时，把一般借款内容以微课形式放在线上，可以由学生在翻转课堂前反复进行学习观看。这部分内容的重点难点在于利息费用的资本化和费用化金额的计算，因此在视频中老师用“白板”的演示方式，让学生能够跟着视频采用画“时间轴”的方式来解决这部分难点，既增加线上课堂的趣味性又能让学生掌握学习技巧和方法，把复杂的问题简单化。

电子信息学院周红老师讲授《类的继承》，本次课周老师将教育目标细分为认知、情感、动作技能领域，准备了丰富的线上资源，以翻转课堂的模式进行，过程中穿插运用了案例教学法、问题导向法、项目驱动法。教学过程中非常注重培养学生面向对象和代码重用的思维。

金融学院伍雯老师在讲授货币金融学“商业银行业务与管理”一课时，采用多种教学法混合教学模式，该章节内容采用了布鲁姆教育目标分类教学法、翻转课堂、案例分析、情景认知式学习和游戏式教学法。课前教师发布翻转任务单，任务单上布置了学生需要课前记忆和理解的基础知识，如银行的业务种类、银行的经营模式和组织结构。

课堂上，教师通过提问等方式多角度考查学生对基础知识的掌握情况，也提出中阶或者高阶问题。

通识教育学院李海艳老师在讲授多元函数的极值与最值时，采取问题导向法、案例教学法，以赛促学法等，在整个教学过程中制定了明确的考评加分政策，通过以赛促学的方式调动学生的学习积极性，学生回答、讨论问题积极，参与度高，分析、评价中肯，并给出了自己的见解与解答方案，达到了翻转课堂的教学目的。

学校一直坚持以赛促教，以赛备赛，充分发挥教学竞赛在提高教师队伍素质中的引领示范作用，促进教师教育教学改革，锤炼教学竞赛队伍，助力教师不断增值。