在我国，高校普遍实行“两学期制”，而“三学期制”是国际高等教育界的通行学制。“三学期制”通过缩短教学周期，增加学期数量，来减轻由于学期过长带来的疲劳，有利于学生在教学活动中保持思维活跃度和敏感度，让学生有更多自我学习、自我思考、自我发展的空间。

如今，清华大学、北京大学、复旦大学、厦门大学等在内的不少高校都已实行“三学期制”。虽然如此，但具体到各高校，这个制度的具体实施也各有不用。

上海大学是全国最早实行“三学期制”的高校之一，说是三学期其实也是四学期。在上海大学共有秋、冬、春三个理论教学学期，和一个实践教学学期，即夏季学期。每个理论教学学期内10周为理论教学，1.5周考试。

广西大学采用“两长一短”的学期设置模式，即秋季长学期18周，上课周数16.5周+考试周1.5周；春季长学期18周，上课周数16.5周+考试周1.5周；夏季短学期约4周，上课周数4周，短学期考试安排在下一个学期开学前2-3天。

除了学期的设置外，小学期的教学内容也有不用。

广西大学从2020—2021学年开始试行“三学期制”，将重修课程、通识选修课程、课程设计、实验实践课程、本硕贯通课程、研修课程、学术讲座以及1.5及以下学分的专业选修课程等放在短学期。

太原理工大学2021年暑假小学期则分年级、分层次设计不同的教学内容。针对大一新生以强化英语应用能力为主，形成了外教主讲、国际留学生助教、外语专业研究生辅导三位一体的课堂教学模式。

武汉大学18年实行三学期制，其中招生政策介绍实行“三学期”制首先给学生带来的变化是开拓其国际视野，增加学生国际交流机会，实行三学期制后，可以在此期间开设国际化课程，让学生在武大校园中就能汲取到国际学术营养；其次是让学生拥有更为丰富的教学资源，特别是课程资源。学生可以自主安排整个大学期间的学习计划，选择感兴趣的课程；而且学校可以更好地集中时间安排创新创业教育，让学生进行实习实训和创新创业实践。

广西大学也曾提到将长学期的稳定性、连续性与短学期的灵活性、自主性相结合，建立多层次多类型多元化课程体系，可以给学生以更加弹性的学习空间。

三学期制，注意调整

当然，三学期制也对学校的教育教学管理、课程建设提出更高要求，若不重视教学质量，不加强夏季学期的课程建设，那么，缩短春秋学期，则可能会引发教学质量下降的疑虑。

有网友表示，三学期制的小学期短期内集中教学不仅会给学生带来学习压力，对任课教师来说也不轻松。教师需要给学生布置作业，并及时评价与反馈，了解学生的学习进度。可频繁给学生布置作业，考试测验又可能会让学生感到仓促，学习过程也被拆解得支离破碎。怎么办？

对此，在短期课程的考试中，或许可以更注重考查知识技能综合应用，减少对记忆的考查。也可以使用其他类型的评估代替常规的考试。比如可以更多地采用写小论文、讨论与辩论、形成性测验、同辈评价之类的形式，尽量避免给学生留大作业、写长论文，这样既减轻学生的作业压力，也不会耗费教师太多精力批改作业。还有一种方式是可以设计一个大的考核项目，并将其根据学习目标拆解成几个小项目置于课程教学的不同阶段，可能更利于学生有效完成。

此外，针对短期课程集中学习可能导致的学生课内外学业压力大的问题，教师也可以通过调整学习时间来解决。国外有大学的教学中心为教师准备了一个教学计划供教师参考。例如在为期5周的教学周期中，如果是1门1学分的课程，建议每周安排2.5小时用于教师教学，学生课外作业时间控制在5小时。如果是一门3学分的课程，那么推荐每周教师教学时间为7.5小时，留给学生完成课外作业的时间控制在15小时。
 

本文内容由湖南高考早知道综合整理，来源：麦可思研究综合自光明日报、新华社、各学校网站（微信公众号）、湖南省教育厅网站