9月14日，国务院学位委员会和教育部印发《研究生教育学科专业目录（2022年）》（以下简称新版学科目录）。与旧版相比，新版学科目录改动颇多，其中一大重要调整是按门类将专业学位和学术学位摆在同等重要地位进行统筹设置，凸显两种类型人才培养同等重要。

经高绩统计发现，新版学科目录在14个学科门类下均设置了专业学位。可以说，专业学位终于“扬眉吐气”，与学术学位“齐头并进”。那么，专业学位到底新增了哪些，又有什么大幅度的调整与优化，且随小编一同查看，为专业学位正名！

 

丨扩建3个“新门派”，22个新专业！

新版学科目录中，共有67个专业学位。其中，博士专业学位类别36个，硕士专业学位类别31个。在2011年颁布、2018年修订版目录的基础上，新版学科目录新增了气象、文物、应用伦理、数字经济、知识产权、国际事务、密码、医学技术等一批博士或硕士专业学位类别，给足了排面！

从学科代码来看，共新增22个专业学位，包括旧版学科目录的原一级学科，如艺术学门类下的音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学等，都调整为专业学位；也包括学科门类归属的调整，如文物，原属于历史学门类，现归入交叉学科门类。具体名单如下：

新版学科目录中，有3个“新门派”首次加入专业学位的大家族，它们是：哲学门类应用伦理专业学位，理学门类气象专业学位，交叉学科门类文物和密码2个专业学位。由此实现专业学位在14个学科门类的全覆盖！

在专业学位的增设上，全国已有多所高校以国家需求为导向，提前布局新增专业学位授权点，抢占先机！

7月12日，国务院学位委员会印发《关于下达2021年学位授权自主审核单位撤销和增列的学位授权点名单的通知》，复旦大学获批增列“应用伦理”、“气象”硕士专业学位授权类别。其中，“气象”专业学位是该领域全国首个高校自设专业学位类别。

而在国务院学位委员会印发的《2020年学位授权自主审核单位增列的学位授权点名单》中，中国人民大学申报的“应用伦理”被增列为硕士专业学位授权点……可见，在专业学位的增设上，复旦大学、中国人民大学等高校正立于时代潮头，具有未雨绸缪的先见之明。

值得一提的是，文物从原属历史学门类的“文物与博物馆”专业拆分而来，被纳入当下炙手可热的“交叉学科”门类，呈现出理学、工学、人文社科等诸多学科交叉融合特征。同样，密码作为数学、计算机、电子、通信、网络等领域的一门交叉学科，为应用型人才培养拓宽了途径，也传达出新兴的时代号召。这两大专业发展势不可挡，亟待更多高校前来“解锁”学位授权点。

除了新增专业学位，新版目录还撤销了2个专业学位，分别是军事（1151）和艺术（1351）。在军事学和艺术学两大学科门类下，各有6个专业新增。

军事学门类新增联合作战指挥（1152）、军兵种作战指挥（1153）、作战指挥保障（1154）、战时政治工作（1155）、后勤与装备保障（1156）和军事训练与管理（1157），均为仅可授硕士专业学位。

艺术学门类新增音乐（1352）、舞蹈（1353）、戏剧与影视（1354）、戏曲与曲艺（1355）、美术与书法（1356）和设计（1357），均可授予硕士、博士专业学位。

可见，军事学与艺术学门类的专业学位设置进行了大幅度的重组翻新，有助于相应人才的精细化培养。
 

丨多重调整，专业学位迎来优化！

专业学位的调整，除了新增与撤销专业，还进行了一系列诸如更名、更换学科门类、新增博士学位授予资格的变动，高绩（ID：gjdata）将相关变动整理如下，帮助大家一探究竟。

首先，5个专业学位名称调整，“汉语国际教育”更名为“国际中文教育”；“建筑学”更名为“建筑”；“城市规划”更名为“城乡规划”；“中药学”更名为“中药”；“文物与博物馆”更名为“博物馆”，另新增交叉学科“文物”专业学位。在更名背后，蕴含着与时俱进的考量。

将“汉语国际教育”更名为“国际中文教育”，早有呼声，此番正式官宣，可谓顺应时势。相较于过去的“汉语国际教育”，“国际中文教育”不仅突出了“国际”这一教学范围，同时还突出了“中文”的主体意识。其所指称的范围更广、内容更丰富、体系更全面。

而“城市规划”更名为“城乡规划”，其意义不言而喻，除了城市以外，乡村也是一个不可忽视的课题。近年来，乡村振兴是国家重点推进的战略，“三农”问题被摆在至关重要的位置上。“城乡规划”这一名称显然呼应了城市与乡村互促互进、共生共存的需求。

其次，有2个专业学位改变学科门类，分别是“审计”和“风景园林”。“审计”原属于经济学门类，现归入管理学门类；“风景园林”原属于农学门类，现归入工学门类。

此外，有14个原本仅可授予硕士专业学位的专业，新增博士专业学位授予资格，意味着专业学位整体在向纵深发展，与学术学位摆在同等重要的地位。具体专业名单如下：

 

丨逐年壮大！专业学位发展史

不同于培养学术型人才的学术学位，专业学位从诞生之初就被赋予了另一种目标，它重点培养的是人才的知识或技术应用能力。

在1980年设置硕士学位之初，还未明确细分学位类型。直到1990年，《关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见》的出台标志着我国第一个专业硕士学位正式设置，也意味着专业学位研究生教育政策进入正式形成阶段。

1991年，在南开大学召开了“全国试办工商管理硕士学位协作小组”第一次会议；同年，南开成为国内首批MBA试点9所院校之一和协调组组长校。其余8所高校分别是中国人民大学，清华大学，天津大学，复旦大学，上海财经大学，厦门大学，哈尔滨工业大学和西安交通大学。

随后，建筑学、法律、教育等专业相继出台专业学位设置方案，专业学位类别随之增加。从1997年开始，我国专业学位研究生教育政策步入规范发展阶段。截至2008年，我国共设置了19个专业学位类别，有4个类别进入博士学位层次。

其中，教育专业学位于2008年开始设置博士专业学位，它是继1998年和1999年设置临床医学、口腔医学和兽医三个博士专业学位后新增的博士专业学位，为进一步扩大博士专业学位类别做出了新的尝试。

自2009年专业学位研究生教育受到空前关注，专业学位研究生教育政策进入改革完善阶段。在这一阶段发生了2件具有标志性意义的大事。

其一是，2009年教育部提出扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围，改变了以招收具有实践经历的在职人员为主，攻读非全日制专业硕士学位的局面。

其二是，2010年国务院学位委员会又总体审议通过了19种硕士专业学位，使我国硕士专业学位类别增加到38种，涉及经济、管理、社会与文化、新闻出版、工程、农林、医药卫生等领域。

随着专业学位规模的扩大，提高质量成为其不断追求的目标，专业学位研究生教育政策进入创新深化阶段。2020年国务院学位委员会和教育部印发了《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》，明确提出要加快建设博士层次专业学位。

如今，专业学位已达67种，数量不断攀升，而且博士层次专业学位也越来越多，足见其地位与分量愈加显著。2022年6月，教育部召开“教育这十年”“1+1”系列新闻发布会第4场，提及在稳步发展学术学位的同时，大力发展专业学位，硕士专业学位授予人数占比从2012年的35%增加到2021年的58%。随着招生范围的扩大，专业学位研究生人数也逐年大幅增加，其规模甚至超过学术学位研究生，为社会发展培养了大批高层次应用型人才。

今非昔比，新版学科目录在专业学位类别设置方面迈出了重要步伐，它凸显了专业学位与学术学位的平等地位，强化了对应用型和学术型两类高层次人才培养的基础支撑，有利于高校进一步推进人才分类培养、分类发展，服务国家重点发展领域和重大需求。

 

参考来源

[1]国务院学位委员会办公室负责人就新版研究生教育学科专业目录和目录管理办法答记者问

http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/202209/t20220914_660966.html