2023年1月17日，《山西日报》在第11版头条位置上，刊发了我校党委书记秦华伟同志的署名文章《推进职普融通、产教融合、科教融汇》。全文如下：

推进职普融通、产教融合、科教融汇

秦华伟

党的二十大报告强调：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。”在新征程上，我们必须坚持系统观念，统筹职业教育改革创新，处理好职业教育内部各要素、职业教育与普通教育、职业教育与继续教育等方面的辩证关系，进一步优化职业教育层次结构，整体性推进职业教育高质量发展。

统筹协同创新，促进人的全面发展

党的二十大报告创造性地将职业教育、高等教育、继续教育整合到一起进行系统谋划、一体推进。可以说，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，正是对坚持以人民为中心发展教育的最重要创新与实践。

坚持以人民为中心发展教育，必须致力于培养德智体美劳全面发展的人。人的全面发展不仅要立足当下，更要着眼未来。当今世界的技术变革日新月异，人工智能、大数据、云计算等新一代信息技术带来新一轮就业创造的同时推动着就业形态的不断创新，也催生了新一轮就业岗位结构的调整，劳动力市场受新技术的影响发生了巨大变化。因此，单纯依靠就学期间的知识学习及自身的智力发展将难以适应劳动力市场的变革要求，这其中的关键在于全面发展和终身学习。正是基于这样的需求变化，必须要进一步健全国家资历框架制度，完善职业教育的学生和普通教育的学生学习成果等级互换机制，加快制定国家“学分银行”学时学分记录规则，真正搭建职业教育与高等教育、继续教育相互沟通衔接的“立交桥”，实现多路径融通、多通道成才，助力创建“人人皆学、处处能学、时时可学”的全民终身学习的学习型社会、学习型国家。

推进职普融通，构建中国特色现代教育体系

党的二十大报告创造性地提出“职普融通”，其目的就在于提供多样化的教育选择，促进大国工匠和高技能人才的培养。职普融通旨在实现职业教育和普通教育两种不同教育类型的相互沟通、相互衔接，二者既各成体系又融合发展。《国家职业教育改革实施方案》中“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”的重要论断，明确了我国“一体两翼”的现代教育体系。在社会主义现代化建设的新征程中，创新人才固然重要，同时培养大量的高素质技能人才则更为关键。

为此，要以构建中国特色现代教育体系为牵引，实现职业教育内部纵向贯通，完善职业教育与普通教育横向融通。一方面，打破学历衔接“天花板”，进一步明确各个层次职业教育的功能及定位，从而实现不同层次职业教育的贯通和衔接，构建从中职、高职、职业本科到专业学位研究生各个层次的技术技能人才培养体系，畅通学生多样化成长成才渠道。另一方面，在义务教育阶段后的不同阶段和不同教育类型之间设计转换通道和融通机制，实现职业教育和普通教育的资源共享、贯通互认，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，为学生高质量就业和升学搭建桥梁。

深化产教融合，服务区域经济社会高质量发展

职业教育是与经济社会发展关系最为紧密的教育类型，承担着支持国家完成工业化、信息化和现代化的技术技能积累的时代使命。产教融合对于促进区域经济发展，赋能产业创新升级，提高区域内各产业经济核心竞争力具有积极的推动作用。努力培养大量高素质劳动者和技术技能人才，是推进我国由制造大国向制造强国转变、由中国制造向中国创造转变的必然要求。只有通过产教有效融合，才能促进创新链、产业链、教育链、人才链的融合发展，从而增强职业教育的适应性。

当前，产教融合虽然已经成为职业教育基本的办学模式，但仍有诸多短板亟待补齐。为此，一要加强顶层设计与制度创新，围绕培养高质量人才、服务高质量发展这一核心任务，倾力补齐各部门之间存在的体制机制短板，从政策层面形成合力，为产教融合的高质量发展提供强有力的支撑。二要紧盯区域经济产业发展趋势，补齐职业教育和产业发展之间的短板，深化以需求牵引的技术技能人才供给侧结构性改革。三要整合“政、行、企、校”各类资源，完善校企联合培养机制，实现师资、技术、设备等资源在职业教育和产业发展中的全面共享与互通互融，以共享、互赢的有效行动积聚融合实力，构建以企业为主体、各方积极参与和支持的高技能人才培养体系，为服务区域经济社会高质量发展汇聚不竭动力。

坚持科教融汇，服务创新驱动发展战略

当前，面对新一轮科技革命的迅猛发展和产业升级的提效增速，世界强国围绕科技制高点的竞争日益激烈，科技创新已经成为国际战略博弈的主战场。而职业教育身处生产第一线，是促进创新链和产业链精准对接，实现科技成果转化的“中试车间”。

一方面，科技创新要赋能职业教育。推进职业教育数字化转型是高质量发展的内在需求，要进一步提高职业教育数字化转型的战略认识与发展站位，紧紧围绕“让每个人都有人生出彩的机会”，深入推动全领域、全要素、全流程、全业务的数字化意识、数字化思维和数字化应用，将科技创新融入职业教育人才培养的各环节。运用互联网思维以构建职业教育发展体系，提升师生数字化素养，推进数据驱动治理体系与治理能力的现代化。

另一方面，职业教育要推动科技创新。职业教育的职业性属性决定了高职院校的科研活动同时具有技术性和学术性的特点。职业教育要关注先进制造业、战略性新兴产业等领域的发展核心与技术前沿，聚焦乡村振兴、共同富裕等民生需求，聚焦新经济、新业态、新技术中的重大问题，紧跟区域经济产业发展中面临的科学问题和技术难题，加强产业链、创新链与教育链、人才链的对接，助力重大科技成果的转化与产业化，壮大高素质技术技能人才队伍，为服务国家创新驱动发展战略提供有力支撑。