“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”千年之前，唐人用此诗句形象地勾勒出了“状元及第”的荣耀与风光；千年之后的今天，尽管时光荏苒、骏马不再，但状元的得意与风光，却依稀相似：一样的一朝成名，一样的满城荣耀……

　　不过，某种意义上而言，状元的荣耀与风光，其实是极其孱弱的。试问，在众人围观并艳羡“今科状元”的时候，还有几人记得前年、去年的状元姓甚名谁？一边是繁华，一边是遗忘，现实的尴尬其实也是一种必然，毕竟，就实质而言，状元更多承载的，只是功利的目的。

　　状元出，学校乐。这几乎就是笃定的局面，因为状元无疑就是“办学成功”的最好诠释；也就是说，高考状元其实是学校最好的形象代言人，而一旦“好学校”的印象建立起来之后，不但可以吸引更优质的生源，还能收取可观的择校费。所以，即便所有人都忘记了状元，学校都不会忘记，甚至十多年前出现的状元，都可以成为今天学校简介中的重要一笔。

　　然而，在状元们尽享荣耀的同时，高考失意者却少有人关注。虽然所有的选拔性考试中，都无法摆脱失意者的身影，但在高考中，却有一种失意让人倍感心酸。这两天，微博上的一个故事，就形象地诠释了这种心酸：北京的考生考了530，比一本线高出了53分，获得了老爸的嘉奖；山东的考生同样考了530，却离二本线还有20分的差距，只能出去打工。

　　这个一直在发生的故事形象地刻画了高考的不公平。在不同的省市，同样的分数导致不同的命运，实在让人叹息扼腕不已。显然，此种状况并非今天才有，在有高考的这些年里，这样的抱怨几乎就从未消停过。但不管抨击来自何方，糟糕的现状却一直难以改变。犹记得，2006年的时候，中国政法大学首次依照各省市的人口数，按比例确定各省市的招生名额，获得一致好评，但这也只是昙花一现，此后又走回了向北京倾斜的老路。

　　管中可窥豹，高考亦是中国社会的一个典型缩影。在久被诟病的同分不同命运的背后，影射的其实是户籍政策的弊端，及宪法平权方面的缺失；而这些年整个社会对高考近乎走火入魔的关注，反映的其实是底层青年逐渐逼仄的向上渠道及阶层固化的焦虑……显然，正是由于高考牵扯的层面太过于广阔，反映的现实太过于深刻与细致，所以有关高考的点点滴滴，才能迅速发酵。

　　比如，恐怕没有哪个月份，可以像高考放榜的六月这样，将“好成绩等于好学生，好成绩等于好人生”的认识，诠释得淋漓尽致并理直气壮。显然，这是深得应试教育精髓的认识，也是应试教育的目的所在。也就是说，这样的认识，其实是同近些年来大力推进的素质教育背道而驰的，是被全社会极力反思的教育观。但是，就是这样一种被极力“反思”的教育观，却用高考成绩这种方式，将素质教育的种种理念，在六月这个考试的季节里，瓦解得支离破碎——分裂与尴尬，自然浮现。

　　现今的教育，其实是一个纠结与复杂的教育；社会也是如此，一方面呼唤理想，另一方面却因为各种复杂原因，用残酷的现实将理想迅速瓦解。谁都希望高考能够为每位青年提供一个足够公平的平台，但高考却一直难当重任，不是这里有问题就是那里有问题；谁都希望教育能够足够均衡，不要让高额择校费等乱七八糟的东西打扰校园，但乱七八糟的东西却逐渐成为主流；谁都希望社会能够秩序井然、司法公正、人心清明，但失望却常常弥漫在每个人的身边。

　　当然，在今日之转型中国，纠结与复杂，理想与现实的割裂，似乎只能是一种必然。但是，承认现实的复杂与纠结，并不意味着无所作为。所以，无论是高考还是其他社会事务面前，都不能畏惧复杂与割裂，都不能眼中只有状 元 的 荣光。每一件事情都可以曲折前进，但在公平正义等底线问题上 ，却 只 有一条独木桥。