8月22日，三江学院邀请校内外专家召开了首次通识教育工作研讨会，三江学院吴中江校长、周更生副校长、王芳副校长及各相关学科二级教学单位院长、相关职能部门负责人都出席了会议。会议还邀请南京农业大学胡燕教授、南京大学孙乐强副教授、北京超星集团李阳阳副总等通识教育专家齐聚三江，共同探讨通识教育发展之道。 

会议由三江学院分管教学王芳副校长主持，王校长对参会嘉宾表示热烈欢迎，同时希望通过这次会议，能够推动我校通识教育发展，切实提高我校应用型人才培养质量。 

随后，南京农业大学胡燕教授作了题为“通识一隅”的报告，以南农通识教育核心课程建设为例，从建设背景、认知、行动和意见几方面进行交流。胡教授从政策背景、理论背景和实践背景出发，介绍了江苏省重中之重教改项目“卓越农林人才培养的通识核心课程体系建设研究”的实践，由此得出理论认知：通识教育是高等教育的组成部分，是大学的理想，所有大学生都应接受这种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。在这种理论认知的基础上， 

最终形成南农6类8门10学分的通识教育核心必须课程体系，培养具有“世界眼光，中国情怀，南农品质”的卓越通识人才。 

南京大学孙乐强副教授结合南京大学通识教育发展的实践，作了题为“南京大学通识教育的理念与实践”的报告。孙教授首先从南京大学人才培养目标入手，介绍了南京大学通识教育的理念是基于南大2006年“三三制教学改革”和2019年“三三制教学改革2.0”基础上，确立了实施全面科学教育，知识技能、思维和价值观的有机融合，面向新工科新文科的通识教育理念，在此基础上建立通专融合的课程体系，以精品课程引路、加大投入建设“十、百、千”三层次优质课程，探索课程德育内涵，建立思政课程+课程思政，新生研讨课+通识教育课+经典阅读计划课程体系，最终确立156门通识课和199门新生研讨课。课程体系中的“悦读经典计划”获得2017年江苏省教学成果奖一等奖，2018年国家级教学成果奖一等奖。“悦读经典计划”通过小班研讨、TA制度、学业评价改革、师生体验式教学、实践教学等方式展开，构建六大单元60部中外经典书目，扩展170余部扩展书目。 

北京超星集团李阳阳副总作了题为“通识教育的现状与挑战”的报告，从通识教育的个体目标、社会目标和文化目标入手，介绍了我国一流高校通识教育现状。重点介绍了复旦大学按照“通识教育-大类培养-专业教育”的路线，建立包括思想政治理论课、七大模块核心课程、通识教育选修课程以及英语、计算机等通识教育体系。总结出网络通识课成为主流、混合式教学不断深化和校本特色愈加凸显的通识教育现状，同时从通识教育是意识形态重要阵地、如何满足学生的个性化需求和如何避免“水课”这三个问题入手，提出打造通识教育“金课”的思路。并指出我国通识教育需要进行课程体系、管理体制和激励机制三个层面的改革。 

专家报告之后，三江学院教务处刘正涛处长对三江学院通识教育未来发展规划作了详细汇报。刘处长首先从问题出发，提出几个思考的问题：应用型高校是否要重视通识教育？如何构建应用型高校通识教育目标？通识教育体系设计应着重考虑“几个关系”？在抛出问题之后，得出通识教育是应用型高校的组成部分；通识教育体系应该从学校人才培养目标出发，从知识视野、核心能力与完善人格三个方面构建的理论认知。在这种认知基础上，对三江学院通识教育体系作了规划和设计，形成了横向和纵向相结合，课程和活动相呼应的“通识课程体系+经典阅读体系+系列活动+文化浸润”的“闭循环式”应用型高校通识教育体系，从而形成具有三江特色的系列特色课程、系列特色活动、独特的校园文化和特色系统平台，并对未来我校通识教育发展，预设问题，提前思考，作好预案。 

专题报告之后，校内外专家通识教育目标、通识教育内涵、通识课程体系建立等问题进行了深入探讨。 

三江学院周更生副校长在讨论中指出，三江大学的通识教育在体系设计上要整体考虑，搭建体系架构，总体设计，分阶段实施，按照现有资源进行建设，从三江学院的人才培养方案目标着手，落脚于人才培养的目标和规格，与三江学院人才培养改革方向契合，建立“三教融合、三院协同”的人才培养模式，通识教育未来的落实的载体是书院，今后的工作需要考虑如何将通识教育与书院的未来架构相结合。同时，通识教育课程需要结合校本特色，打造适合我校学生的线上课程、混合式课程、本土化课程等系列课程，从最浅显、最基础的环节做起，立足实际，深化管理模式和考核方式，建立起通识教育淘汰“水课”的机制。 

发展战略与规划研究院李建启院长在讨论环节认为，应用型本科高校需要开展通识教育，体现在：一是转变认识的需要，忽略教育本质是人的教育；二是彰显特色的需要，体现学校基本理念；三是教育本质的需要，包括知识本位、能力本位和价值本位；四是立德树人的需要。另外，应用型高校通识教育在内涵上与国内外一流高校应有区别，包括教育资源不同，生源质量的区别等。在实施层面：一是通识课程以引进为主，引进名校、名师、名课；二是重教也要重育，价值观形成不是靠说，需要环境影响、校园文化渲染；三是教学有法，贵在得法，通识教育要灵活、科学。 

最后，三江学院吴中江校长总结发言。吴校长指出，这次通识教育工作研讨会的召开比较及时，比较有意义。通识教育没有唯一标准，没有统一模式，全世界没有两所高校有着一模一样的通识教育。通识教育是人才培养环节中的“兜底教育”，所有学生都应该接受通识教育。 

影响通识教育的因素有若干：一是人才培养目标不一样。如：南京大学培养各行各业的“领军拔尖人才”，南京农业大学定位在“卓越农科特色人才”，我校需要与我们的自己的人才培养目标结合，通识教育随着人才培养目标的不一样而不一致；二是学习对象不一样。人的全部认知活动可分解为智商、情商、动商、艺商、商商、逆商等“六商”，它们分别反映在人的各种认识能力上，与通识教育都有一定关系。因此，通识教育是承载着提高、开发、增强各认知能力的重要平台；三是时代背景不一样。我校的通识课程体系内容不仅要紧跟时代发展和形势变化，同时要在“三教融合、三院协同”的框架体系中进行，明确通识教育、专业教育和职业教育各自的范畴，推动“三教”协同发展。 

吴校长对三江学院今后的通识教育工作提出要求，提出“12字”箴言：想清楚、有计划、分布走、求实效。想清楚通识教育内涵，确立逻辑体系，搭建框架体系，做出成绩来，积累成果，务求实效。