班主任作为班级的组织者、管理者、教育者，是影响学生品格和心理发展的“重要他人”。我任人文学院20131312班班主任以来，努力发挥班主任的教育和引导作用，注重唤醒学生的自我教育意识，通过校园活动引导学生塑造自我，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

唤醒学生的自我教育意识

教育家雅斯贝尔斯曾经说过：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”教育不仅是被动地接受，更是主动地培育。作为班主任，除了用言传身教来影响学生外，如何唤醒学生的自我教育意识，也是一个值得探索的课题。

为了唤醒学生的自我教育意识，我将班级学生视为平等独立的成年主体，不断与其沟通，引导他们回顾自身的成长经历，在不断反思中逐渐认清自身的特长、爱好、习惯、需求、主要任务、行动方向等，能更好地了解自己、认识自己。班主任要与学生建立真正的沟通，消除师生对话中的“语霸权”，放低身子，倾听学生的心声，了解学生的真实想法，促进学生的自我转化和提高，直至达到自我管理。

自我教育是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平自我教育的成就和标志。我鼓励学生在寝室、班级等事务上自己制定规矩、检查反省，处处体现“自治”的精神，让学生在管理事务的同时锻炼自我，提升自我管理能力。

通过校园活动让学生塑造自我

特定个体的差异主要来源于基因、环境、人的自我选择三类因素，先天（基因）经由后天（环境）发生作用，某一时空下“我”的具体发展是由三因素相互作用的结果。无论是参加通识课、专业课，还是各项学术活动、体育娱乐聚餐等集体活动，都应抱有“大学习”的观念，不要急功近利，太注重外在的暂时结果。实际上，每一项校园活动从根本目的上说，都是通过营造一定的物质环境、精神氛围和制度环境，使学生的思想道德、价值观念、心理素质和行为准则在潜移默化中得到塑造，从而增加阅历和自我完善。

因此，在积极发挥自身主动性的同时，应认识到周围环境的重要性。通过借力党团组织、学生会等学生组织，我鼓励学生积极参加健康有益的校园活动，锤炼组织协调能力，增强主体服务与责任意识，从而主动参与到自我教育与管理中。

培养正确的世界观、人生观、价值观

大学是学生世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，身为班主任，要引导学生较全面地看待自身、周围事物及社会的实际问题，弘扬人性和社会善的一面、积极的一面，让学生清楚认识到弘扬正能量不仅对他人、对社会有益，更有益于其自身。正确树立了人生观和价值观，内化于心，还要外践于行。只有从认识、语言到行动真正地实践出来，才能使积极正确的理念在自身完善中充分发挥功效。

在日常学生工作中，我引导学生在看待事物、处理问题时，不仅要注重外在的因素，更应看到自身的不足。反思成长的经历，目的在于更好地吸取经验教训，认清现在的自我，而不要陷于曾经的虚度和失败不能自拔；畅想未来的发展，目的在于坚定现在的努力方向，而不要沉浸在虚幻的美好未来之中。要让学生悦纳自己现实的状况，保持愉悦平和的心境；同时，正视自身的不足与弱点，看到自身的长处和成长，保持一种积极向上的劲头，不断完善自身，做最好的自己。

班主任的教育作用具有主导性和广泛性的特点。在这几年的工作中，我有意识将上述理念潜移默化地融入到具体工作中，不是说教，而是在沟通中探讨和引导，在设问中让学生自我领悟，鼓励班级自治、自我发展。未来，我会努力提升自我的专业素养和育人素养，成为合格的学生精神关怀者和人格塑造者。